Análisis de casos

Módulo 2

CASO 3:Aislamiento en el grupo de clase en donde un alumno se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

Es un grupo de 29 alumnos, edad media 12 años, el 37% son chicas y todos responden al cuestionario del Programa SocioEscuela.

Ambiente en el grupo:

Los alumnos se sienten entre bien y muy bien en clase, según indica la media del grupo. 

En relación a los amigos en la clase, la media del grupo indica que tienen entre bastantes y muchos amigos.

Hay tranquilidad y orden para dar la clase, la media del grupo indica que es fácil estudiar. 

Sin embargo la media del grupo en cuanto al ambiente generado se sitúa en la existencia de algunos conflictos.

La situación del grupo también indica que hay cinco alumnos (alumno 20, alumno 26, alumno 16, alumno 24, alumno 9) que son referidos como amables, respetuosos y que ayudan a los demás (reciben entre 11 y 4 votos de sus compañeros).

Nadie declara que hay bullying. No aparecen alumnos/as con riesgo de bullying.

En el Sociograma aparecen tres alumnos que no hacen elecciones de juntarse (alumno 25, alumno 17, alumno 7), no reciben ni devuelven elecciones de alumnos (alumnos 25, alumno 17). El alumno 78 recibe una elección. 

El alumno 17 recibe 14 rechazos como compañero de mes; 2 rechazos el alumno 7 y 0 rechazos el alumnos 25.

Resumen

Nos encontramos, por tanto, con tres alumnos en aislamiento, apartados y uno de ellos (alumno 17) con rechazo del 50% de los compañeros de clase. 

Se observa también en el Sociograma que hay seis alumnos que tienen entre 7 y 13 rechazos de sus compañeros. Únicamente hay tres alumnos que tienen 0 rechazos y uno de ellos, el alumno 25, no hace ni recibe elecciones.

Contamos también con cinco alumnos referidos como amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

INTERVENCIÓN

Se plantea una intervención en el entorno-clase teniendo en cuenta a sus protagonistas principales, alumnos respetuosos, que ayudan y los alumnos aislados y/o que reciben rechazo.

Se propone un plan en las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales en el nivel, que ofrezca un entorno de trabajo en equipos, trabajo cooperativo con reparto rotativo de roles que dicha metodología implica. Se constituyen en la clase seis equipos y cada una de las mesas del equipo tiene una pegatina en forma y color en relación al rol que cada miembro tiene asignado. Los que los protagonistas, alumnos líderes y los que reciben rechazo, estarían repartidos. 

Los líderes asumirían el rol de fomentar la participación, la ayuda y registrar las conductas de interacción positiva y resolución constructiva del conflicto. Son los controladores.

El diálogo, la discusión y las explicaciones mutuas aumentarían la comprensión de contenidos, a corregir y completar los puntos de vista. En la propia interacción cooperativa se propiciaría un clima afectivo adecuado que reduciría la posible ansiedad, aislamiento, aumento de autoestima y motivación.

El entorno de clase, la disposición de las mesas en equipos, las rutinas y destrezas de pensamiento aplicadas en estas dos áreas influirán en las dimensiones socioafectivas de los alumnos y en inducir la influencia recíproca entre los ellos.

La intervención pretende igualar las oportunidades de éxito de los alumnos.

SEGUIMIENTO

El tutor con cada uno de los líderes de los diferentes equipos valorará los registros.
Cada uno de los miembros de cada equipo podrá obtener "reconocimientos"  en relación a una interacción positiva.
El controlador entrega pegatinas (frutas) hasta completar el frutal que cada uno de los miembros del equipo posee. Conseguir completar todas las frutas del árbol supone poder elegir una tarjeta y poder disfrutar durante un día de su contenido (presentar el libro que te guste, escuchar en la clase tu canción favorita, traer el juego preferido, diploma, nota en la agenda para padres, tiempo libre).