Proyecto Final

Módulo 4

Caso 3

Aislamiento en el grupo de clase en donde un alumno se encuentra apartado y rechazado pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.

Medida Organizativa

La estructura organizativa del Centro en esta dinámica es, la de tener un equipo de alumnos mentores/líderes, dos en cada uno de los niveles educativos y nombrados en asamblea general de alumnos por el director del centro. Su elección será rotativa cada dos semanas y teniendo en cuenta el Programa SocioEscuela de cada grupo clase inicialmente.

Protocolo de Actuación

La Mejora y Evolución de la Comunidad Educativa.

Conlleva una visión y misión compartidas en la creación de una cultura de centro.

La Comunidad se edifica sobre los talentos y capacidades de las personas, no sobre sus deficiencias, en lo que pueden hacer y no en lo que no hacer.

El bienestar de la Comunidad depende de la calidad de las relaciones, conexión, ayuda mutua y confianza entre las personas, somos una comunidad de posibilidades, no de problemas. Una fuerte cultura de escuela en construir consenso, hacer frente a los conflictos, tomar decisiones en colaboración, relaciones positivas con profesores y padres, son la base para avanzar.

Una Comunidad Escolar positiva, vibrante y cuidada es la piedra angular para conseguir el compromiso y después el éxito de cada alumno en todas sus habilidades.

Se constituyen dos equipos de liderazgo: equipo liderazgo profesores y equipo liderazgo alumnos.

Equipo Liderazgo Alumnos

Se quiere conseguir un clima de colegio que sea apacible, positivo y que nos ayude a aprender.

Se propone formar un Equipo de Liderazgo de alumnos para conseguir la mejora del colegio.

Para ello se recogen sus opiniones, puntos de vista, para que podamos llevar a cabo acciones, programas que favorezcan el aprendizaje, el establecimiento de principios, normas…

Elección de mentores/líderes

Reunidos en asamblea, se eligen dos mentores por cada clase que llevan como identificación y reconocimiento, un distintivo en el pecho en la parte superior derecha.

Funciones de los alumnos mentores

1. Mantener el ambiente de trabajo:

      - Mantener el orden en las filas, cuando suena la música nos colocamos ordenadamente y nos               disponemos para subir a la clase.

     - Subidas y bajadas de escaleras: siempre por la derecha. Los mentores estarán uno al principio y           otro al final de la fila.

    -  Hacer los desplazamientos en el Centro y la entrada en Pabellón deportivo y comedor de igual             manera.

2. Cuidar y hacer buen uso del material. 
3. Ayudar a otros niños en tareas académicas. 
4. Tener reuniones de trabajo y colaboración con los alumnos que tienen asignado el rol de controlador en cada uno de los equipos de la clase. 
5. Mantener reuniones mensuales el equipo de mentores con la jefatura de estudios.

Equipo Liderazgo Profesores

En este equipo habrá diferentes líderes y uno de ellos será el Líder del Programa "Con-Vivimos-Con". que da seguimiento y cumplimiento del Plan de Convivencia del Centro.

Este líder liderará a su vez a los profesores responsables de cada uno de los equipos docentes del Centro (un profesor de cada equipo docente tiene el compromiso de liderar el Programa Con-Vivimos-Con.

El Equipo de Liderazgo de profesores se reúne dos veces al trimestre con el/la líder de lideres (director/a del Centro)

En cada uno de los equipos se diseñan y establecen las actuaciones, tareas, temporalización, indicador de seguimiento, responsable del cumplimiento de la tarea y resultados.

Análisis de casos

Módulo 2

CASO 3:Aislamiento en el grupo de clase en donde un alumno se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

Es un grupo de 29 alumnos, edad media 12 años, el 37% son chicas y todos responden al cuestionario del Programa SocioEscuela.

Ambiente en el grupo:

Los alumnos se sienten entre bien y muy bien en clase, según indica la media del grupo. 

En relación a los amigos en la clase, la media del grupo indica que tienen entre bastantes y muchos amigos.

Hay tranquilidad y orden para dar la clase, la media del grupo indica que es fácil estudiar. 

Sin embargo la media del grupo en cuanto al ambiente generado se sitúa en la existencia de algunos conflictos.

La situación del grupo también indica que hay cinco alumnos (alumno 20, alumno 26, alumno 16, alumno 24, alumno 9) que son referidos como amables, respetuosos y que ayudan a los demás (reciben entre 11 y 4 votos de sus compañeros).

Nadie declara que hay bullying. No aparecen alumnos/as con riesgo de bullying.

En el Sociograma aparecen tres alumnos que no hacen elecciones de juntarse (alumno 25, alumno 17, alumno 7), no reciben ni devuelven elecciones de alumnos (alumnos 25, alumno 17). El alumno 78 recibe una elección. 

El alumno 17 recibe 14 rechazos como compañero de mes; 2 rechazos el alumno 7 y 0 rechazos el alumnos 25.

Resumen

Nos encontramos, por tanto, con tres alumnos en aislamiento, apartados y uno de ellos (alumno 17) con rechazo del 50% de los compañeros de clase. 

Se observa también en el Sociograma que hay seis alumnos que tienen entre 7 y 13 rechazos de sus compañeros. Únicamente hay tres alumnos que tienen 0 rechazos y uno de ellos, el alumno 25, no hace ni recibe elecciones.

Contamos también con cinco alumnos referidos como amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

INTERVENCIÓN

Se plantea una intervención en el entorno-clase teniendo en cuenta a sus protagonistas principales, alumnos respetuosos, que ayudan y los alumnos aislados y/o que reciben rechazo.

Se propone un plan en las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales en el nivel, que ofrezca un entorno de trabajo en equipos, trabajo cooperativo con reparto rotativo de roles que dicha metodología implica. Se constituyen en la clase seis equipos y cada una de las mesas del equipo tiene una pegatina en forma y color en relación al rol que cada miembro tiene asignado. Los que los protagonistas, alumnos líderes y los que reciben rechazo, estarían repartidos. 

Los líderes asumirían el rol de fomentar la participación, la ayuda y registrar las conductas de interacción positiva y resolución constructiva del conflicto. Son los controladores.

El diálogo, la discusión y las explicaciones mutuas aumentarían la comprensión de contenidos, a corregir y completar los puntos de vista. En la propia interacción cooperativa se propiciaría un clima afectivo adecuado que reduciría la posible ansiedad, aislamiento, aumento de autoestima y motivación.

El entorno de clase, la disposición de las mesas en equipos, las rutinas y destrezas de pensamiento aplicadas en estas dos áreas influirán en las dimensiones socioafectivas de los alumnos y en inducir la influencia recíproca entre los ellos.

La intervención pretende igualar las oportunidades de éxito de los alumnos.

SEGUIMIENTO

El tutor con cada uno de los líderes de los diferentes equipos valorará los registros.
Cada uno de los miembros de cada equipo podrá obtener "reconocimientos"  en relación a una interacción positiva.
El controlador entrega pegatinas (frutas) hasta completar el frutal que cada uno de los miembros del equipo posee. Conseguir completar todas las frutas del árbol supone poder elegir una tarjeta y poder disfrutar durante un día de su contenido (presentar el libro que te guste, escuchar en la clase tu canción favorita, traer el juego preferido, diploma, nota en la agenda para padres, tiempo libre).

Metodologías activas de Centro y Aula

Módulo 3

Dinámicas sociales del Centro  para crear un contexto preventivo y de aprendizaje de la convivencia: 

1. Entradas y salidas, cambios de clase y desplazamientos.
2. Comedor Escolar.
3. Actividades con familias.

1. Conocemos y damos cumplimiento a nuestro Plan de Convivencia. Tenemos profesores, padres y alumnos el compromiso de cumplir las normas que acordamos de Organización y Convivencia.

Los profesores con alumnos y padres dan a conocer las normas y colaboraran en su cumplimiento. Se dan reconocimientos positivos a dicho cumplimiento.

En cada uno de los espacios del centro se explicitan con carteles las normas de funcionamiento de ese espacio: desplazamientos en pasillos, cambios de clase, utilización de los baños, perchas, normas en biblioteca, comedor, aula de música, gimnasio, aula informática...

La estructura organizativa del Centro en esta dinámica es, la de tener un equipo de alumnos mentores/líderes, dos en cada uno de los niveles educativos y nombrados en asamblea general de alumnos por el director del centro. Su elección será rotativa cada dos semanas y teniendo en cuenta el Programa SocioEscuela de cada grupo clase inicialmente. Después serán los propios mentores quienes propongan al tutor los dos compañeros de clase que merecen un reconocimiento por el buen cumplimiento de las normas. De entre las cuatro propuestas que cada tutor recibe de cada grupo de alumnos se eligen los siguientes mentores. 

Las funciones, actuaciones, tareas y compromisos se informan y coordinan en el equipo de liderazgo de alumnos creado, con jefatura de estudios.

2. Comedor Escolar

En el horario de comida los alumnos estarán distribuidos por mesas para comensales del mismo nivel educativo. En cada una de las mesas habrá un controlador para mantener nivel conversacional de voz, tiempo de comidas y uso adecuado de utensilios y alimentos.

Profesores voluntarios y asistentes de conversación, semanalmente compartirán mesa y  rotarán por cada una de las mesas de alumnos, colocándose los alumnos más cerca o lejos del profesor o asistente también en turno rotativo.

Los controladores rellenen semanalmente la hoja de evaluación y propuestas de mejora.

3. Otra dinámica social del Centro es el "Café con la Directora". Se establece un calendario trimestral para cada nivel escolar en la Biblioteca del Centro en horario de tarde. Se comparte el café y dulces que pueden aportar los padres.

Inicialmente en parejas, luego en grupos de cuatro y finalmente en gran grupo, se presentan dos aspectos positivos que los padres han presentado, debatido y consensuado en relación al centro y/o grupo clase y un aspecto a mejorar. Quedarán escritos  en post-it y expuestos en lugar visible para ser conocidos y recordados.